和寶寶說話五大注意事項

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  好多父母都抱怨自己的孩子不聽話,其實有時并不是孩子不肯聽父母的話,而是父母沒掌握和孩子說話的技巧。現(xiàn)在我就把我的一些小經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹曳窒?,希望能給你們一些幫助。

  語氣肯定、直截了當(dāng)

  忌:語氣委婉、目的不明

  棠棠5歲,很愛畫畫。
 
  一次,江老師來領(lǐng)棠棠的時候,趕上棠棠在專心致志地畫畫。江老師對她說:“棠棠,你能把你的畫收起來嗎?老師在等你上鋼琴課呢”棠棠頭也不抬地說:“不,我還沒畫完畫?!?/P>

  另一位有經(jīng)驗的老師聽了棠棠的回答后,說道:“棠棠,把畫收起來,鋼琴課的時間到了?!碧奶穆牶?,乖乖地把沒畫完的畫收好。

  專家點評:顯然,使用不同的語氣,會產(chǎn)生不同的效果。疑問句會給孩子選擇的機(jī)會和空間,他通常會作出符合自己意愿的選擇。

  用詞具體、形象

  忌:用詞抽象、籠統(tǒng)、華而不實

  某個老師這樣對一群3歲左右的小朋友說:“每一個小朋友都應(yīng)該愛護(hù)圖書?!钡菦]過多久,就發(fā)生了書被撕破的事件。當(dāng)老師責(zé)問犯錯誤的小朋友“為什么不愛護(hù)圖書”時,小朋友問:“老師,愛護(hù)是什么意思?”

  專家點評:很多時候,父母和老師們都會有這樣的體會,明明才給孩子說得清清楚楚,孩子卻“明知故犯”。大人氣惱的時候,有沒有想過責(zé)任可能就在我們自己?籠統(tǒng)、抽象的用詞,如“愛護(hù)”,會給年幼兒童造成理解上的困難。所以,換一種形象、具體的說法是必要的。

  循序漸進(jìn)、耐心仔細(xì)

  忌:“一廂情愿”,高估孩子接收信息的能力

  在實驗課上,一個年輕的實習(xí)老師計劃教35歲的孩子學(xué)會播種。她這樣說道:“小朋友,今天我們要學(xué)習(xí)播種。請每一個小朋友都去水池邊拿一個小紙杯,到門口的藍(lán)桶里盛上大半杯黑土,然后到我這里來領(lǐng)一粒種子。把種子埋進(jìn)土里,再到水池那兒接一點兒水,最后把紙杯放在水池邊的臺子上?!甭犕陮嵙?xí)老師的指導(dǎo)后,有的孩子站起身,但不知道要做什么;有的孩子仍然坐在地毯上,看著老師;有的孩子去拿紙杯;有的孩子去捧了些黑土……

  專家點評:研究表明,對不到5歲的兒童來說,一次接收并記住一個以上的指導(dǎo)信息是有困難的。換句話說,一次給出兩個或兩個以上的指導(dǎo)信息,只會主觀超越孩子有限的記憶范圍,影響孩子的理解能力。

  直奔主題、簡單明了

  忌:話中有話

  3歲的可可經(jīng)常打人。一次,他又在打另一個小朋友。錢老師看見后,就急忙過去制止,并嚴(yán)厲地對可可說:“今天老師已經(jīng)告訴你多少次了,不要打人?”可可嘟囔著:“不知道(多少次)?!卞X老師加重了語氣:“5次了!”說完,卻發(fā)現(xiàn)可可對錢老師的話并沒有羞愧或內(nèi)疚。

  專家點評:我們成年人自然懂得“我告訴你多少次了”這種強(qiáng)調(diào)語氣的問句,間接地表達(dá)了說話者的失望和生氣,并不尋求答案。但是年齡小的孩子卻往往不懂得事情的發(fā)生頻率與嚴(yán)重性之間的邏輯關(guān)系,不能理解這話中之話。

  堅持原則,語言積極

  忌:“威逼利誘”

  這天,幼兒園組織春游,爸爸媽媽可以同去,但孩子們都自己背著午餐。午餐時,4歲的李琪突然嚎啕大哭起來,媽媽趕緊過來看她,問怎么了,李琪說:“我不喜歡蘋果,可是你在我的午餐包里放了蘋果?!闭f著,她就要把蘋果扔掉,她媽媽制止了她,她還是哭著說:“我不要蘋果放在我的午餐包里,我不要?!眿寢尵屯{她說:“如果你還哭,我們就留你一個人在這兒了?!痹捯粑戳?,李琪哭叫得更大聲了,其他小朋友都看著她,她媽媽只好換了一個口氣,說:“不要哭了,媽媽幫你把蘋果扔掉,行了吧”這一招看來管用了,不一會兒,李琪停止了哭泣。

  專家點評:來自家長或老師的威脅,比如說,“把你一個人留在這里”或者“把你送給撿垃圾的”等話,并不能真正、有效地制止兒童正在進(jìn)行的不當(dāng)行為,相反,會使兒童因為感到恐懼和害怕,或者產(chǎn)生逆反心理。

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